В учебнике освещаются проблемы развития человека на всех этапах жизненного пути, от рождения до старости.

• Введение Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии
• I. РАЗВИТИЕ В ДЕТСКИХ ВОЗРАСТАХ
  • Глава 1. Основные принципы развития ребенка
    • 1.1. Детерминанты психического развития ребенка
      • 1.1.1. Взаимосвязь обучения и развития
    • 1.2. Возраст и возрастная периодизация развития
      • 1.2.1. Стадии когнитивного развития
      • 1.2.2. Стадии психосоциального развития
      • 1.2.3. Подходы к периодизации развития в других науках
    • 1.3. Культурная специфика социального развития
      • 1.3.1. Привязанность к матери и культурные особенности ее формирования
      • 1.3.2. Свободное волепроявление ребенка и культурные особенности его формирования
      • 1.3.3. Формирование инициативы и культурные особенности ее формирования
      • 1.3.4. Формирование компетентностей и их связь с культурной спецификой
    • 1.4. Развитие в условиях депривации
      • 1.4.1. Влияние материнской депривации на развитие у детей психосоматических заболеваний
      • 1.4.2. Стресс и стрессогенные факторы в жизни ребенка
    • 1.5. Влияние пренатального периода на развитие
    • Вопросы для самоконтроля
  • Глава 2. Младенческий возраст
    • 2.1. Основные новообразования младенчества и оптимальные условия их формирования
      • 2.1.1. Условия формирования того или иного вида привязанности к матери
    • 2.2. Психосоциальное развитие в младенчестве
      • 2.2.1. Условия формирования у ребенка социальных эмоций
    • 2.3. Познавательное развитие в младенчестве
      • 2.3.1. Развитие действий с предметами
      • 2.3.2. Развитие восприятия окружающего мира
      • 2.3.3. Речевое развитие
      • 2.3.4. Условия для полноценного интеллектуального развития ребенка
    • Вопросы для самоконтроля
  • Глава 3. Развитие в раннем возрасте
    • 3.1. Основные новообразования раннего возраста и оптимальные условия их формирования
      • 3.1.1. Формирование самостоятельности
      • 3.1.2. Формирование активности
      • 3.1.3. Кризис трех лет
    • 3.2. Психосоциальное развитие в раннем возрасте
    • 3.3. Познавательное развитие в раннем возрасте
      • 3.3.1. Развитие действий с предметами
      • 3.3.2. Развитие восприятия окружающего мира
      • 3.3.3. Речевое развитие
    • Вопросы для самоконтроля
  • Глава 4. Дошкольный возраст
    • 4.1. Основные новообразования дошкольного возраста и оптимальные условия их формирования
      • 4.1.1. Роль игры в развитии ребенка
      • 4.1.2. Условия формирования осознанного позитивного самоотношения ребенка
    • 4.2. Психосоциальное развитие в дошкольном возрасте
      • 4.2.1. Оптимальные условия формирования сочувствия, заботливости как важнейших предпосылок доброты в дошкольном возрасте
      • 4.2.2. Стыд и вина как предпосылки совести
    • 4.3. Познавательное развитие в дошкольном возрасте
      • 4.3.1. Действия с предметами
      • 4.3.2. Развитие мышления
      • 4.3.3. Развитие воображения
      • 4.3.4. Развитие возможностей восприятия информации
      • 4.3.5. Речевое развитие
      • 4.3.6. Развитие памяти
      • 4.3.7. Условия полноценного интеллектуального развития ребенка
    • Вопросы для самоконтроля
  • Глава 5. Младший школьный возраст
    • 5.1. Основные новообразования младшего школьного возраста и оптимальные условия их формирования
      • 5.1.1. Формирование учебной активности ребенка
      • 5.1.2. Оптимальные условия для развития волевого поведения ребенка
      • 5.1.3. Формирование учебной уверенности ребенка
    • 5.2. Психосоциальное развитие в младшем школьном возрасте
      • 5.2.1. Формирование ответственности ребенка за свои поступки как показатель его социальной зрелости
      • 5.2.2. Эталоны доброты как регуляторы поведения ребенка
      • 5.2.3. Стыд и вина
      • 5.2.4. Чувство смущения как предпосылка развития рефлексии
      • 5.2.5. Чувство благодарности
    • 5.3. Познавательное развитие в младшем школьном возрасте
    • Вопросы для самоконтроля
• II. РАЗВИТИЕ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  • Глава 6. Подростковый возраст
    • 6.1. Основные задачи развития и оптимальные условия их реализации
      • 6.1.1. Развитие эго-идентичности в подростковом возрасте
      • 6.1.2. Поведенческие проявления подросткового кризиса
      • 6.1.3. Отделение подростка от семьи как условие формирования его эго-идентичности
      • 6.1.4. Этапы отделения подростка от семьи
    • 6.2. Психосоциальное развитие
      • 6.2.1. Усиление «Я» подростка
      • 6.2.2. Представление об идеальном «Я»
      • 6.2.3. Становление взрослой позиции
      • 6.2.4. Расширение самосознания подростков через общение в паре
      • 6.2.5. Трудности в общении у подростков
      • 6.2.6. Подростковая субкультура
    • 6.3. Особенности самосознания
      • 6.3.1. Имя
      • 6.3.2. Притязание на социальное признание
      • 6.3.3. Права и обязанности
      • 6.3.4. Осознание времени (отношение к прошлому, настоящему, будущему)
      • 6.3.5. Половая идентификация
    • Вопросы для самоконтроля
  • Глава 7. Юношеский возраст
    • 7.1. Основные задачи развития и оптимальные условия их реализации
      • 7.1.1. Кризис встречи с взрослостью
      • 7.1.2. Специфика кризиса встречи с взрослостью у студенческой молодежи
      • 7.1.3. Специфика кризиса встречи с взрослостью у работающей молодежи
    • 7.2. Психосоциальное развитие
      • 7.2.1. Развитие «Я» как члена семьи
      • 7.2.2. Развитие «Я» как профессионала
    • 7.3. Особенности структуры самосознания в юности
      • 7.3.1. Имя
      • 7.3.2. Притязание на социальное признание
      • 7.3.3. Права и обязанности
      • 7.3.4. Осознание времени (отношение к прошлому, настоящему, будущему)
      • 7.3.5. Половая идентификация
    • Вопросы для самоконтроля
• III. РАЗВИТИЕ ВО ВЗРОСЛЫХ ВОЗРАСТАХ
  • Глава 8. Основные закономерности развития взрослых
    • 8.1. Особенности развития в зрелых возрастах
      • 8.1.1. Взаимосвязь между возрастным и духовным развитием человека
      • 8.1.2. Основные подходы к возрастному развитию взрослых
      • 8.1.3. Возрастные кризисы взрослости
      • 8.1.4. Роль возрастного кризиса в развитии взрослых
      • 8.1.5. Специфика возрастных кризисов взрослых
      • 8.1.6. Периодизация кризисов взрослости
      • 8.1.7. Содержание и типология выборов в период кризиса взрослости
      • 8.1.8. Факторы, осложняющие прохождение возрастных кризисов
      • 8.1.9. Благополучное разрешение кризиса: критерии и значение
    • 8.2. Влияние родительского программирования на развитие взрослых
    • Вопросы для самоконтроля
  • Глава 9. Зрелость
    • 9.1. Основные задачи развития
      • 9.1.1. Основные задачи развития в период кризиса 30 лет
      • 9.1.2. Основные задачи развития в период кризиса середины жизни
    • 9.2. Психосоциальное развитие
      • 9.2.1. Развитие «Я» как члена семьи
      • 9.2.2. Развитие «Я» как профессионала
    • 9.3.Особенности структуры самосознания
      • 9.3.1. Имя
      • 9.3.2. Притязание на признание
      • 9.3.3. Права и обязанности
      • 9.3.4. Осознание времени (отношение к прошлому, настоящему, будущему)
      • 9.3.5. Половая идентификация
    • Вопросы для самоконтроля
  • Глава 10. Старость
    • 10.1. Основные задачи развития
      • 10.1.1. Кризис позднего возраста
      • 10.1.2. Задачи развития в старости
    • 10.2. Психосоциальное развитие
      • 10.2.1. Развитие «Я» как члена семьи
      • 10.2.2. Развитие «Я» как профессионала
    • 10.3. Особенности структуры самосознания
      • 10.3.1. Имя
      • 10.3.2. Притязание на признание
      • 10.3.3. Права и обязанности
      • 10.3.4. Осознание времени (отношение к прошлому, настоящему, будущему)
      • 10.3.5. Половая идентификация
    • Вопросы для самоконтроля
• Литература