В работе проанализирована отечественная и зарубежная литература по теме исследования, определено понятие пространственной лексики. С целью изучение особенностей пространственной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с дизартрией были выделены критерии, показатели для проведения констатирующего эксперимента. В соответствии с выделенными критериями, показателями отобраны методики исследования сформированности пространственной лексики у старших дошкольников. Полученные результаты проведенной диагностики показали низкие результаты сформированности пространственной лексики у исследуемой группы детей. На следующем этапе работы были подобраны коррекционные методики, разработаны направления и этапы логопедической работы по формированию понимания и вербализации пространственных отношений. После проведения формирующего эксперимента у дошкольников наблюдается положительная динамика в усвоении пространственной лексики.

The paper analyzes domestic and foreign literature on the research topic, defines the concept of spatial vocabulary. In order to study the features of spatial vocabulary in older preschoolers with general speech underdevelopment of level III with dysarthria, criteria and indicators were identified for conducting a ascertaining experiment. In accordance with the selected criteria and indicators, the methods of studying the formation of spatial vocabulary in older preschoolers were selected. The diagnostic results obtained showed low results in the formation of spatial vocabulary in the studied group of children. At the next stage of the work, correctional techniques were selected, directions and stages of speech therapy work on the formation of understanding and verbalization of spatial relationships were developed. After conducting the formative experiment, preschoolers have positive dynamics in the assimilation of spatial vocabulary.

• c1390a625b6b0c5f786a490abd00be33e4b1fee5d464ad6fc08b60b655c5fb60.pdf
  • f4243f299a48239d3a4e87bd8228049b6d98a09d748f955498625e6d8870bb7c.pdf
  • СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  • 1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ О ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  • 1.2. РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ В ОНТОГЕНЕЗЕ
  • 1.3. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  • 2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
  • 2. 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  • 3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
  • 3.2. НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  • 3.3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
  • ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
  • ПРИЛОЖЕНИЕ