Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация основных направлений логопедической работы по формированию фразовой речи у дошкольников с моторной алалией.

• СПИСОК ТЕРМИНОВ
• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ ПРИ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ
• 1.1.СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ ПРИ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ
• 1.2 РАЗВИТИЕ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ
  • Таким образом, развитие речи у ребёнка происходит постепенно: от первых слов в возрасте около 1 года до сложных предложений в 4-5 лет. В процессе этого развития он осваивает множество грамматических и лексических конструкций, что делает его речь более...
• 1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
  • Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных ...
  • При нарушении функционирования постцентральной зоны коры головного мозга – нижнетеменного отдела левого полушария, у детей отмечается кинестетическая апраксия, которая приводит к трудностям поиска артикуляционных поз, к постоянным заменам звуков, что,...
  • Поражение речедвигательного анализатора приводит к затруднению или отсутствию восприятия слабых и тонких кинестетических импульсов. В результате этого, при моторной алалии, отмечается недостаточное восприятие обращенной речи, а также замедленность и ...
  • Недостаточность восприятия впоследствии приводит к нарушению фонематической реализации слов и высказываний, не формируются языковые оформления речи – звукослоговой и морфемный строй. Несформированность ритмической структуры и слова, и фразы сопровожда...
  • Моторная алалия обусловлена недоразвитием языковых операций, поэтому нарушение носит системный характер, которая охватывает все его компоненты: фонетико-фонематическую и лексико-грамматическую стороны. Недоразвитие определенных зон коры головного мозг...
  • Нарушение грамматического строя речи резко выражено и сохраняются в речи детей. Наблюдаются различные виды аграмматизмов: структурный, семантический и аграмматизм, связанный с неправильным оформлением связей слов в предложении. В собственной речи не и...
  • Использование простых конструкций предложения связаны с малым объёмом словарного запаса, который значительно отстаёт от нормы. Дети трудно усваивают слова и их значения, отсюда вытекают разные формы ошибок: замены, неправильное использование слов ил...
  • Трауггот Н. Н. отмечает следующую особенность детей с моторной алалией: «ребёнок как бы перерастает свои речевые способности» – оформление мысли соответствует уровню детей более младшему возрасту, в то время как само содержание мыслей на стадии бол...
  • Моторная алалия имеет органическое поражение центрального характера, что влияет на психофизическое развитие ребёнка. Наблюдается недоразвитие высших психических функций, особенно на уровне осознанности и произвольности.
  • Особенности памяти детей с данным речевым расстройством заключается в следующем: низкий объем, расстройство кратковременной и долговременной памяти; снижен объем запоминания и удержания. В особенности страдает вербальная память: произвольная, опосредо...
  • При изучении интеллектуального развития у детей с алалией исследователи разделились на два мнения: первые (Богданов-Березовский М. В., Белова-Давид Р. А.) считают, что мышление нарушено как первичный дефект, вследствие чего появляется недоразвитие язы...
  • Произвольное внимание – ещё один из компонентов высших психических функций, который нарушен. Особым показателем является отвлекаемость. Дети не способны концентрировать своё внимание на изучаемом материале, а также на занятии, представляющий ему интер...
  • Для детей с моторной алалией характерны безынициативность, повышенная раздражительность, ранимость, низкая мотивация. Самооценка таких детей чаще слишком занижена, они испытывают страх допущения ошибок и бояться стать объектом насмешек со стороны свер...
  • Харитонова Е. А. и Шаховская С. Н. выделили особенности в характеристиках эмоционально-волевой сферы у детей с моторной алалией: 1) сохранное состояние эмоционально-волевой сферы; 2) повышенная возбудимость и непродуктивная гиперактивность. Отмечаетс...
  • Таким образом, моторная алалия – это нарушение речи, которое приводит к несформированности всех структурных компонентов речи. Его основной признак – нарушение слоговой структуры слова, вызванное нарушением речедвигательного акта. У детей с моторной ал...
• ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
• 2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
• 2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
• ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
• 3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
  • В соответствии с коррекционной программой ФГОС для детей с тяжелым нарушением речи была разработана логопедическая работа, включающая следующие методики: а) Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. «Программы дошкольных образовательных учреждений...
• 3.2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
  • Задачи:
  • 1. Составить план формирования фразовой речи.
  • 2. Подобрать разнообразные методы для наиболее эффективного формирования и закрепления данного навыка.
  • 3. Провести формирующий эксперимент.
  • 4. Оценить результативность предложенных методов.
  • Проведение логопедической работы была разработана на основе методик Филичевой Т. Б., Ефименковой Л. Н. и Агранович З. Е.
  • Методика Ефименковой Л. Н. соответствует положению Выготского Л. С. об этапах формирования связного высказывания, которая начинается со слова и постепенно усложняется до уровня связной речи.
  • Этапы работы с детьми с ОНР II уровня начинается с работы над словом, уделяется особое внимание по развитию активного словарного запаса. На данном этапе идёт уточнение, расширение и активизация лексического материала у ребёнка, параллельно формируются...
  • Основным этапом Ефименкова Л. Н. выделяет формирование фразовой речи. Формирование фразы начинается с простых двусоставных конструкций (существительное + глагол) с постепенным усложнением и распространением фразовых конструкций с добавлением прямых и ...
  • После отработки беспредложных падежных конструкций ведётся работа по активному ознакомлению ребёнка с пониманием назначения предлогов и их практическим усвоением. Начинается с простых предлогов (на, в, за, под, с) с постепенным переходом на предложно-...
  • Следующим этапом является включение фразы в связную речь. Данный этап реализуется через формирование диалогической речи и составления рассказа по серям сюжетных картинок, а также описательного рассказа (например, упражнение описать игрушку) с использ...
  • Формирование фразовых конструкций осуществляется через активизацию речевой деятельности, расширение лексической стороны речи и развитию грамматических средств языка. С помощью представленных приемов и методов работы в данной методике ребёнок должен ов...
  • Логопедические занятия проводились с марта по май включительно (3 месяца), 3 раза в неделю во вторую половину дня. Количество занятий – 30 занятий. Занятия организованы в индивидуальной форме в два этапа: подготовительный и основной, которые включали ...
• 3.3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДОКШОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
• ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
  • 50. Сластенин В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2002. 576 с.
• ПРИЛОЖЕНИЯ
  • Обследование понимания речи
  • Календарно-тематическое планирование направлений логопедической работы по формированию фразовой речи у дошкольников с моторной алалией