Цель исследования – содержания и реализация специальной коррекционной работы по формированию активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и оценка ее эффективности.

• СОДЕРЖАНИЕ
• ВВЕДЕНИЕ 4
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
• 1.1. Словарь как объект изучения детьми 8
• 1.2. Закономерности формирования и развития словаря у детей старшего дошкольного возраста 15
• 1.3. Психолого - педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
• 1.4. Характеристика сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 36
• ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 51
• 2.1. Организация констатирующего эксперимента по исследованию сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 51
• 2.2. Методика констатирующего эксперимента 57
• 2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 62
• ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 78
• 3.1. Анализ программ воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 78
• 3.2. Содержание коррекционной работы по формированию активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 90
• 3.3. Контрольный эксперимент 102
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
• СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 120
• ПРИЛОЖЕНИЕ 1 127
• ПРИЛОЖЕНИЕ 2 143
• задачи:
• 1. Проанализировать отечественную и зарубежную психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования активного словаря у дошкольников с задержкой психического развития.
• 2. Экспериментально изучить состояние активного словаря у дошкольников с задержкой психического развития.
• 3. Разработать и апробировать направления логопедической работы по формированию активного словаря у дошкольников с задержкой психического развития.
• 4. Оценить эффективность осуществленной логопедической работы по формированию активного словаря у дошкольников с задержкой психического развития.
• В соотвествии с целью была выдвинута гипотеза: Известно, что у дошкольников с ЗПР словарный запас ограничен, пассивный словарь преобладает над активным, нарушение лексики проявляется в неточности употребления слов из-за недоразвития познавательной сф...
• ВЫ ВО ДЫ ПО ГЛ АВ Е 1
• ГЛ АВ А 2. КО НС ТА ТИ РУ ЮЩ ИЙ ЭК СП ЕР ИМ ЕН Т И ЕГ О АН АЛ ИЗ.
• 2.1. Ор га ни за ци я ко нс та ти ру ющ ег о эк сп ер им ен та по ис сл ед ов ан ию сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я у де те й ст ар ше го до шк ол ьн ог о во зр ас та с за де рж ко й пс их ич ес ко го ра зв ит ия.
• 2.2Ме то ди ка ко нс та ти ру ющ ег о эк сп ер им ен та.
• 2.3. Ан ал из ре зу ль та то в ко нс та ти ру ющ ег о эк сп ер им ен та.
  • Ко ли че ст ве нн ый ан ал из ис сл ед ов ан ия сф ор ми ро ва нн ос ти ак ти вн ог о сл ов ар я су ще ст ви те ль ны х у до шк ол ьн ик ов с ЗП Р и до шк ол ьн ик ов с но рм ал ьн ым ра зв ит ием
  • Ко ли че ст ве нн ый ан ал из ис сл ед ов ан ия сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я пр ил аг ат ел ьн ых у до шк ол ьн ик ов с ЗП Р и до шк ол ьн ик ов с но рм ал ьн ым ра зв ит ием
  • Ко ли че ст ве нн ый ан ал из ис сл ед ов ан ия сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я гл аг ол ов у до шк ол ьн ик ов с ЗП Р и до шк ол ьн ик ов с но рм ал ьн ым ра зв ит ием
• ВЫ ВО ДЫ ПО 2 ГЛ АВЕ
• ГЛ АВ А 3. ЭК СП ЕР ИМ ЕН Т ПО ФО РМ ИР ОВ АН ИЮ СЛ ОВ АР Я У ДЕ ТЕ Й СТ АР ШЕ ГО ДО ШК ОЛ ЬН ОГ О ВО ЗР АС ТА С
• 3.1Ан ал из пр ог ра мм во сп ит ан ия и об уч ен ия де те й ст ар ше го до шк ол ьн ог о во зр ас та с за де рж ко й пс их ич ес ко го ра зв ит ия.
• 3.2. Со де рж ан ие ко рр ек ци он но й ра бо ты по фо рм ир ов ан ию сл ов ар я у де те й ст ар ше го до шк ол ьн ог о во зр ас та с за де рж кой
• 3.3Ко нт ро ль ны й эк сп ер им ент
  • Ко ли че ст ве нн ый ан ал из ис сл ед ов ан ия ур ов ня сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я су ще ст ви те ль ны х у ст ар ши х до шк ол ьн ик ов с ЗП Р в ср ав не ни и с ре зу ль та та ми ко нс та ти ру ющ ег о эк сп ер им ен та
  • Ко ли че ст ве нн ый ан ал из ис сл ед ов ан ия ур ов ня сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я пр ил аг ат ел ьн ых у ст ар ши х до шк ол ьн ик ов с ЗП Р в ср ав не ни и с ре зу ль та та ми ко нс та ти ру ющ ег о эк сп ер им ен та
  • Ри с. 5. Ср ед ни е ба лл ы ко ли че ст ве нн ог о ан ал из а ис сл ед ов ан ия ур ов ня сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я пр ил аг ат ел ьн ых у ст ар ши х до шк ол ьн ик ов с ЗП Р в ср ав не ни и с ре зу ль та та ми ко нс та ти ру ющ ег о эк сп ер ...
  • Ко ли че ст ве нн ый ан ал из ис сл ед ов ан ия ур ов ня сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я гл аг ол ов у ст ар ши х до шк ол ьн ик ов с ЗП Р в ср ав не ни и с ре зу ль та та ми ко нс та ти ру ющ ег о эк сп ер им ен та
  • Ср ав ни те ль ны й ан ал из ре зу ль та то в ис сл ед ов ан ия ур ов ня сф ор ми ро ва нн ос ти сл ов ар я (в ба лл ах)
• ВЫ ВО ДЫ ПО ГЛ АВ Е 3
• ЗА КЛ ЮЧ ЕН ИЕ
• СП ИС ОК ИС ТО ЧН ИК ОВ И ЛИ ТЕ РА ТУ РЫ
• ПРИЛОЖЕНИЕ 1
• Игра «Посмотри на картинки».
• Игра: «Исправь ошибки Незнайки»
• Игра «Наоборот»
• Игра «Кто чем занимается?»
• ПРИЛОЖЕНИЕ 2
• Методика формирующего эксперимента
• II. Обогащение словаря ребенка именами прилагательными
• III. Обогащение словарного запаса за счет глаголов
• Уточнение значения слов-существительных
• Игра «Чьё это жилище»
• Выделение ведущих признаков предметов
• Игра «Сравни»
• Игра «Ералаш»
• Игра «Кто как передвигается»
• Игра «Чем отличаются слова»