Изучаются возможности педагогического сопровождения личности на всех возрастных этапах: детство, юность, зрелость, старость. Рассматриваются особенности, условия, известные методики педагогической поддержки процесса развития личности в период детства и юности. Особое внимание уделяется периоду профессионального становления личности в период зрелости («акме»). Описываются возможности благополучного завершения профессиональной деятельности, поиска сфер продуктивной деятельности в период старости. Предназначено для студентов направления «Педагогическое образование» профиля подготовки «Педагогика высшей школы», «Методология и методика социального воспитания».

• Введение
  • 1. Детство
    • 1.1. Младенчество
      • 1.1.1. Общая характеристика младенческого возраста
      • 1.1.2. Зарождение сознания в младенческом возрасте
      • 1.1.3. Развитие первичных познавательных процессов в период младенчества
      • 1.1.4. Материнство как основа построения продуктивной связи ребенка с миром
      • 1.1.5. Общение как основной вид деятельности в младенческом возрасте
      • 1.1.6. Овладение младенцем предметной деятельностью
      • 1.1.7. Основы нравственного развития младенца
      • 1.1.8. Кризис младенчества
      • 1.1.9. Воспитательные доминанты в период младенчества
    • 1.2. Раннее детство
      • 1.2.1. Общая характеристика раннего детства
      • 1.2.2. Формирование образа «Я» в раннем детстве
      • 1.2.3. Развитие познавательных процессов в раннем детстве
      • 1.2.4. Развитие общения в раннем детстве
      • 1.2.5. Включение ребенка в деятельность
      • 1.2.6. Основы нравственного развития ребенка в раннем детстве
      • 1.2.7. Кризис раннего детства
      • 1.2.8. Воспитательные доминанты в период раннего детства
    • 1.3. Дошкольное детство
      • 1.3.1. Общая характеристика дошкольного детства
      • 1.3.2. Развитие образа «Я» в дошкольном возрасте
      • 1.3.3. Развитие познавательных процессов в дошкольном детстве
      • 1.3.4. Виды деятельности дошкольника
      • 1.3.5. Общение в дошкольный период детства
      • 1.3.6. Нравственное развитие дошкольника
      • 1.3.7. Кризис дошкольного детства
      • 1.3.8. Воспитательные доминанты в период дошкольного детства
    • 1.4. Младший школьный возраст
      • 1.4.1. Общая характеристика младшего школьного возраста
      • 1.4.2. Формирование образа «Я» младшего школьника
      • 1.4.3. Развитие познавательных процессов в учебной деятельности
      • 1.4.4. Развивающее значение программ начального образования
      • 1.4.5. Общение в младшем школьном возрасте
      • 1.4.6. Нравственное развитие в младшем школьном возрасте
      • 1.4.7. Кризис предподростковый
      • 1.4.8. Воспитательные доминанты в период младшего школьного возраста
  • 2. Юность
    • 2.1. Подростковый возраст
      • 2.1.1. Общая характеристика подросткового возраста
      • 2.1.2. Формирование образа «Я» подростка
      • 2.1.3. Познавательное развитие подростка
      • 2.1.4. Основные виды деятельности подростка
      • 2.1.5. Общение как специфический вид деятельности подростка
      • 2.1.6. Нравственное развитие в подростковом возрасте
      • 2.1.7. Кризис подросткового периода
      • 2.1.8. Воспитательные доминанты в подростковый период
    • 2.2. Школьная юность
      • 2.2.1. Общая характеристика школьной юности
      • 2.2.2. Формирование образа «Я» в школьной юности
      • 2.2.3. Развитие познавательных процессов в период школьной юности
      • 2.2.4. Учебная деятельность старшеклассника
      • 2.2.5. Общение в период школьной юности
      • 2.2.6. Нравственное развитие в период школьной юности
      • 2.2.7. Кризис юности
      • 2.2.8. Воспитательные доминанты в период школьной юности
    • 2.3. Студенческая юность
      • 2.3.1. Общая характеристика студенческой юности
      • 2.3.2. Формирование образа «Я» в период студенческой юности
      • 2.3.2. Развитие познавательных процессов в период студенчества
      • 2.3.4. Развивающие виды деятельности на стадии профессионального обучения
      • 2.3.5. Общение в период студенчества
      • 2.3.6. Нравственное развитие в период студенческой юности
      • 2.3.7. Кризис студенческого периода развития личности
      • 2.3.8. Воспитательные доминанты
  • 3. Зрелость
    • 3.1. Ранняя зрелость (молодость)
      • 3.1.1. Общая характеристика ранней зрелости
      • 3.1.2. Формирование образа «Я» в период ранней зрелости
      • 3.1.3. Развитие познавательных процессов в период ранней зрелости
      • 3.1.4. Начало профессионального становления
      • 3.1.5. Общение в период ранней зрелости
      • 3.1.6. Нравственное развитие личности молодого человека
      • 3.1.7. Кризис профессионального старта
      • 3.1.8. Доминанты развития в период молодости
    • 3.2. Зрелость («акме»)
      • 3.2.1. Общая характеристика зрелости
      • 3.2.2. Образ «Я» в период зрелости
      • 3.2.3. Интеллектуальная деятельность в период зрелости
      • 3.2.4. Профессиональная деятельность в период зрелости
      • 3.2.5. Общение, семейные отношения в зрелом возрасте
      • 3.2.6. Нравственное развитие зрелого человека
      • 3.2.7. Кризис зрелого возраста
      • 3.2.8. Доминанты развития зрелой личности
  • 4. Старость
    • 4.1. Пожилой возраст
      • 4.1.1. Общая характеристика пожилого возраста
      • 4.1.2. Образ «Я» пожилого человека
      • 4.1.3. Познавательные процессы в пожилом возрасте
      • 4.1.4. Изменение сферы деятельности пожилого человека
      • 4.1.5. Общение в пожилом возрасте
      • 4.1.6. Нравственное развитие личности в пожилом возрасте
      • 4.1.7. Кризис развития личности пожилого человека
      • 4.1.8. Доминанты развития пожилого человека
    • 4.2. Старость
      • 4.2.1. Общая характеристика старости
      • 4.2.2. Образ «Я» старого человека
      • 4.2.3. Интеллектуальные процессы в период старости
      • 4.2.4. Общение в старческом возрасте
      • 4.2.5. Сферы деятельности старого человека
      • 4.2.6. Нравственное развитие личности в старости
      • 4.2.7. Кризисные процессы в старости
      • 4.2.8. Доминанты развития личности в старости
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение