Детальная информация

В магистерской диссертации изучена связь агрессивного поведения с акцентуациями характера, эмпатией и когнитивной саморегуляцией у 88 подростков 14–17 лет, состоящих на дисциплинарном учёте. Использованы методики: IRI (эмпатия), CERQ (когнитивная регуляция), «Чертова дюжина» (акцентуации), опросник Басса-Перри (агрессия). Выявлены три группы психотипов: с прямым влиянием акцентуации на гнев (6 типов), с опосредованным через когнитивные стратегии (6 типов) и с защитным эффектом (гипертимный). Гипотеза о медиации подтвердилась частично — для когнитивных стратегий (самообвинение, катастрофизация, враждебность), но не для эмпатии. Результаты применимы для разработки дифференцированных программ коррекции агрессии.

The master's thesis examined the relationship between aggressive behavior and character accentuation, empathy, and cognitive self-regulation in 88 adolescents aged 14-17 who are on disciplinary records. The following methods were used: IRI (empathy), CERQ (cognitive regulation), "The Devil's Dozen" (accentuation), the Bass-Perry questionnaire (aggression). Three groups of psychotypes were identified: those with a direct effect of accentuation on anger (6 types), those with an indirect effect through cognitive strategies (6 types), and those with a protective effect (hyperthymic). The hypothesis of mediation was partially confirmed for cognitive strategies (self-blame, catastrophization, and hostility), but not for empathy. The results are applicable for the development of differentiated programs for the correction of aggression.

• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. СВЯЗЬ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ДИСЦИПЛИНАРНОМ УЧЕТЕ
  • 1.1 АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ КАК АКТУАЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1.1.1 ФЕНОМЕН ВЛИЯНИЯ ПСИХОТИПА ЛИЧНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ, ИНТЕРПРЕТАЦИЮ И РЕАКЦИЮ ПОДРОСТКА В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ
    • 1.1.2. ОБЩЕСТВЕННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
    • 1.1.3. ТРЕНИНГОВАЯ ПРОГРАММА КАК СПОСОБ СНИЗИТЬ УРОВЕНЬ АГРЕССИИ ПОДРОСТКОВ, ВЫЗВАННОЙ СТРЕССОВЫМИ СИТУАЦИЯМИ
  • 1.2 АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
    • 1.2.1 ПРОБЛЕМА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИИ
    • 1.2.2 КОГНИТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИЙ И ПОВЕДЕНИЯ
    • 1.2.3 ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ (ПСИХОТИПЫ) И АГРЕССИЯ
    • 1.2.4 ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ ЭМПАТИИ, КОГНИТИВНОЙ РЕГУЛЯЦИИ И АГРЕССИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  • 1.3 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 1.3.1 ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПЛАТФОРМЫ
    • 1.3.2 СИНТЕЗ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ И ВЫДВИЖЕНИЕ АВТОРСКОЙ ГИПОТЕЗЫ О МЕДИАТОРНОЙ РОЛИ КОГНИТИВНОЙ ЭМПАТИИ И АДАПТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ МЕЖДУ АКЦЕНТУАЦИЯМИ ЛИЧНОСТИ И АГРЕССИЕЙ
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ОСОБЕННОСТЯМИ ВИДОВ ЭМПАТИИ, ВИДОВ КОГНИТИВНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ, АКЦЕНТУАЦИЯМИ ЛИЧНОСТИ И СКЛОННОСТЬЮ К АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
  • 2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • 2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • 2.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК