В настоящее время отмечается значительный рост количества детей с различными речевыми патологиями. Исследования дошкольников в массовых садах доказали, что старшие и подготовительные группы посещают дети, у которых от 40 до 60% имеется ряд отклонений речевого развития. Одним из распространенных речевых нарушений, представляющих собой сложный симптомокомплекс, является дизартрия. Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Этот дефект проявляется двумя основными синдромами, связанными с недостаточностью фонетической стороны речи и ее ритмико-мелодико-интонационной окраски. Несформированность просодической стороны является основным и наиболее стойким признаком, т.е. в наибольшей степени влияет на разборчивость, внятность, эмоциональную выразительность. При дизартрии страдает не только произносительная сторона речи, но и связная речь, которая нарушается вторично на фоне сопутствующих недостатков лексико-грамматического строя речи и просодии. Объект исследования: связная речь у дошкольников с дизартрией. Предмет исследования: формирование связной речи у дошкольников с дизартрией. Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка, апробация, направлений и технологии логопедической работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с дизартрией. Практическая значимость исследования: предложенная система методов и приемов по формированию связной речи у дошкольников с дизартрией может быть использована в практике коррекционно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях и центров развития речи.

Currently, there is a significant increase in the number of children with various speech pathologies. Studies of preschoolers in mass kindergartens have proved that the senior and preparatory groups are attended by children who have a number of speech development disorders from 40 to 60%. One of the most common speech disorders that represent a complex symptom complex is dysarthria. Dysarthria is a violation of the pronunciation side of speech caused by a lack of innervation of the speech apparatus. This defect is manifested by two main syndromes associated with the insufficiency of the phonetic side of speech and its rhythmic-melodic-intonation coloring. The lack of formation of the prosodic side is the main and most persistent sign, i.e. it has the greatest effect on intelligibility, intelligibility, and emotional expressiveness. Dysarthria affects not only the pronunciation side of speech, but also coherent speech, which is disrupted a second time against the background of concomitant deficiencies in the lexical and grammatical structure of speech and prosody. Object of research: coherent speech in preschoolers with dysarthria. Subject of the study: formation of coherent speech in preschoolers with dysarthria. The purpose of the study: theoretical substantiation, development, approbation, directions and technologies of speech therapy work on the formation of coherent speech in preschool children with dysarthria. Practical significance of the study: the proposed system of methods and techniques for the formation of coherent speech in preschoolers with dysarthria can be used in the practice of the correctional and educational process in preschool educational institutions and speech development centers.

• СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
• 1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ РОССИЙСКИМИ И ЗАРУБЕЖНЫМИ АВТОРАМИ
• 1.2. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ РЕЧИ В ОТНОГЕНЕЗЕ
• 1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
• ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
• 2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
• 2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
• ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
• 3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
• 3.2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
• 3.3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
• ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
• ПРИЛОЖЕНИЕ 1