В данной работе рассмотрен понятийный аппарат исследования, раскрыта сущность таких терминов как «адаптация», «профессиональная адаптация», «молодой педагог» и «организационно-педагогические условия». Автором были структурированы современные подходы к пониманию сущности профессиональной адаптации молодого педагога и сформулированы факторы, способствующие и препятствующие профессиональной адаптации молодого педагога. В работе также охарактеризованы подходы к содержанию организационно-педагогических условий профессиональной адаптации молодого педагога в отечественной и зарубежной науке; теоретически обоснована и представлена модель управления профессиональной адаптацией молодого педагога в общеобразовательной организации. На основании констатирующего исследования проведена диагностика актуального уровня профессиональной адаптации молодых педагогов; разработана и внедрена программа «Школа молодого педагога», включающая организационно-педагогические условия профессиональной адаптации.

This paper examines the conceptual apparatus of the study, reveals the essence of such terms as "adaptation", "professional adaptation", "young teacher" and "organizational and pedagogical conditions". The author structured modern approaches to understanding the essence of professional adaptation of a young teacher and formulated the factors that contribute to and hinder the professional adaptation of a young teacher. The paper also characterizes approaches to the content of organizational and pedagogical conditions for the professional adaptation of a young teacher in domestic and foreign science; a model for managing the professional adaptation of a young teacher in a general education organization is theoretically substantiated and presented. Based on the ascertaining study, a diagnosis of the current level of professional adaptation of young teachers was carried out; the "School of a Young Teacher" program was developed and implemented, including organizational and pedagogical conditions for professional adaptation.