В последние годы дети с задержкой психического развития (ЗПР) являлись самой многочисленной нозологической группой, однако в научной литературе мало изучен вопрос формирования диалогической речи у дошкольников с ЗПР. Для выявления особенностей формирования диалогической речи и оценки уровня её сформированности были выделены критерии изучения диалогической речи, подобраны диагностические и коррекционные методики, проведена экспериментальная логопедическая работа, выполнен анализ полученных результатов. Исследование показало, что, если в коррекционную работу с дошкольниками с ЗПР включать развитие памяти, внимания и мышления, это приведёт к сформированности диалогической речи.

In recent years, children with mental retardation have been the most numerous nosological group, however, the issue of the formation of dialogic speech in preschoolers with mental retardation has been little studied in the scientific literature. To identify the features of the formation of dialogic speech and assess the level of its formation, criteria for studying dialogic speech were identified, diagnostic and correctional techniques were selected, experimental speech therapy work was carried out, and the results were analyzed. The study showed that if the development of memory, attention and thinking is included in correctional work with preschoolers, this will lead to the formation of dialogical speech.

• СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  • 1.1 СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
  • 1.2 ОНТОГЕНЕЗ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
  • 1.3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
• ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  • 2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  • 2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
• ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
• 3.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
• 3.2 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
• 3.3 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
• ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
• Приложение 1
• Приложение 2
• Приложение 3