Диссертация посвящена моделированию программы обучения английскому языку на основе принципов педагогического дизайна с использованием инструментов визуального моделирования (канваса) и комплексной экспертизы. В исследовании рассматриваются теоретические основы педагогического дизайна, коннективистской теории обучения, массовых открытых онлайн-курсов (MOOCs), а также современные лингводидактические подходы к обучению иностранным языкам. На основе модели ADDIE разработана программа обучения корпоративному английскому языку, ориентированная на подготовку магистрантов направления «Прикладная лингвистика» к преподаванию в корпоративной среде. Особое внимание уделено обеспечению внутренней согласованности образовательной программы, соответствию целей, содержания, методов обучения и инструментов оценивания. Результаты исследования могут быть использованы при проектировании и совершенствовании онлайн-курсов по иностранным языкам в цифровой образовательной среде.

The dissertation focuses on modeling an English language teaching program based on instructional design principles using visual modeling tools (canvas) and comprehensive evaluation. The study examines the theoretical foundations of instructional design, connectivist learning theory, Massive Open Online Courses (MOOCs), and contemporary approaches to foreign language teaching. Based on the ADDIE model, a corporate English language training program was developed to prepare Applied Linguistics master’s students for teaching in a corporate environment. Particular attention is paid to ensuring the internal coherence of the educational program, including the alignment of learning objectives, content, teaching methods, and assessment tools. The findings of the study may be applied to the design and improvement of online foreign language courses in digital educational settings.

• ОГЛАВЛЕНИЕ
• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА И СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В РАМКАХ ПРОЕКТИРОВАНИЯ MOOCS
• 1.1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН КАК ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
• 1.2. КОННЕКТИВИСТСКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ
• 1.3. MOOCS КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ИСТОРИЯ, ОСОБЕННОСТИ, ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ
• 1.4. СОСТАВ, СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА И ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ MOOCS
• 1.5. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
• ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
• ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРТИЗА ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ КОРПОРАТИВНОМУ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА
• 2.1. ANALYSIS: АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИИ КАК ЭТАП ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
• 2.2. DESIGN: ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ КОРПОРАТИВНОМУ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ – ЦЕЛИ И ТРЕБОВАНИЯ
• 2.3. DEVELOPMENT: РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
• 2.4. IMPLEMENTATION: МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ – СТРУКТУРА, ФОРМАТ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
• 2.5. EVALUATION: ОТ РАЗРАБОТКИ КРИТЕРИЕВ ДО АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ
• 2.6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ ВИЗУАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ РАЗРАБОТАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
• ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
• ПРИЛОЖЕНИЕ 1
• ПРИЛОЖЕНИЕ 2
• ПРИЛОЖЕНИЕ 3